EU satser 15 millioner kroner for å løfte kroppsøvingsfaget ut av bakevja det har stått fast i altfor lenge, opp til en moderne standard både i og utenfor Europa. NIH skal lede prosjektet.
I denne episoden snakker vi om inkludering i kroppsøving med tanke på kjønn, religion og etnisitet, og dette med utganspunkt i en artikkel skrevet av Ingfrid Mattingsdal Thorjussen, NLA Høgskolen. Hun har forsket på dette gjennom sin doktorgrad der den ene artikkelen er samtalens utganspunkt.
Hvem er den typiske student i kroppsøving og idrettsfag? Hva tror vi utdanningen gjør med studentene og deres fremtidige praksis i et fag i utvikling?
Hvem er den typiske lærer i kroppsøving? Hva påvirker valget om å søke seg til denne yrkesveien, og hvordan påvirker utdanningen deg som fremtidig lærer i faget? Dette og flere interessante spørsmål diskuterer vi i dag med 3 studenter fra lektorutdanningen ved NTNU, Emma Andersen Brevig, Stine Dahl og Silje Eid.
I samtale med Harald Lorentzen prater vi om løst og fast i kroppsøvingslærerutdanningen før og nå. Harald startet å utdanne kroppsøvingslærere for omlag 50 år siden, så her får du høre mange artige historier og kloke refleksjoner fra et langt liv innen kroppsøving og idrett.
Vurdering og karakterer er et tema som ofte blir diskutert i forbindelse med skole og i kroppsøving. Det er også en del av jobben som mange lærer forbinder med ubehag og problemer. Hvorfor skal man ha vurdering med karakter i faget? Hva kan være fordelene og ulempene med å ikke bruke karakterer i faget?
Flere har tatt kontakt og etterspurt en episide der det reflekteres over Tinestafetten. I denne episoden settes noen perspektiver opp mot hverandre med utgangspunkt i denne aktiviteten. Dette må ikke sees på som ren kritikk av arrangementet, eller som en fasit på om skolen skal delta eller ikke. Denne episoden ønsker jeg skal være et utganspunkt for refleksjon slik at du som kroppsøvingslærer kan få støtte i din og skolens avgjørelse på deltakelse eller ikke.
I denne episoden snakker jeg med to elever på VG1 om faget kroppsøving. Jeg tok med meg en mikrofon og ikke noe manus. Jeg ville høre hva elevene hadde for tanker om faget, og så fikk samtalen ta den veien den ville.
